RPP PAI SD K13

BAB III

CONTOH RPP

Berikut ini lima contoh RPP yang meliputi aspek Al-Qur’an, Aqidah, Akhlak, Fiqih dan Sejarah Peradaban Islam:

1. Aspek Al-Qur’an

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah    :    SD ....

Mata Pelajaran    :    Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester    :     I / I

Materi Pokok    :    Huruf Hijaiyyah dan Harakatnya

Alokasi Waktu    :   2 x 4 Jam Pelajaran

(2 pertemuan)

1. Kompetensi Inti

KI-1    Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2    Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

KI-3     Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

KI-4     Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2. Kompetensi Dasar dan Indikator

No.	Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
1.	1.1  Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar sebagai bentuk pemahaman terhadap Q.S. Al-Fatihah
2.	1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai aktivitas
3.	3.1  Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap	3.1.1  Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar 3.1.2  Menunjukkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar 3.1.3  Menunjukkan huruf-huruf hijaiyyah berharakat dengan benar
4.	Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap	Mendemonstrasikan pelafalan huruf-huruf hijaiyyah denganbenar Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dengan benar

3. Tujuan Pembelajaran   

Pertemuan Pertama

Melalui metode make a match peserta didik dapat:   

1. Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar
2. Menunjukkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar
3. Menunjukkan huruf-huruf hijaiyyah berharakat dengan benar

Pertemuan Kedua

Melalui model direct instruction peserta didik dapat:

1. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah dengan benar
2. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dengan benar

4. Materi Pembelajaran

Pertemuan Pertama   

1. Huruf-huruf hijaiyyah

Sin	Zai	ra	Żal	dal	kha	ha	Jim	£a	ta	Ba	alif

Mim	Lam	kaf	Qaf	Fa	gain	àin	§a	¯a	«ad	șad	syin

ya	hamzah	ha	wau	nun

2. Huruf-huruf hijaiyyah berharakat

Harakat (Arab: حركات, harakat) atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk memperjelas dalam pengucapan huruf.

Harakat dipakai untuk mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar dan biasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci al-Quran, walaupun dalam penulisan sehari-hari tidak menggunakan harakat, karena pada umumnya orang Arab sudah paham dan mengerti akan tulisan yang mereka baca, namun kadang juga digunakan sebagai penekanan dari suatu kata terutama pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari kesalahaan pembacaan.

Pertemuan Kedua

Macam-macam Harakat

1. Fathah

Fathah (فتحة) =         adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil  yang berada di atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/. Secara harfiah, fathah itu sendiri berarti membuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan fonem /a/. Ketika suatu huruf diberi harakat fathah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-a/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat fathah menjadi /la/ (لَ).

2. Kasrah

Kasrah (كسرة) =         adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil,  yang diletakkan di bawah suatu huruf arab, harakat kasrah melambangkan fonem /i/. Secara harfiah, kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat kasrah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat kasrahmenjadi /li/ (لِِِ).

3. Damah

Dammah (ضمة) =              adalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau (و) yang diletakkan di atas suatu huruf arab ( ُ), harakat dammah melambangkan fonem /u/. Ketika suatu huruf diberi harakat dammah, maka huruf tersebut akan berbunyi /-u/, contohnya huruf lam (ل) diberi harakat dammah menjadi /lu/ (لُ).

5. Metode Pembelajaran

1. Tanya Jawab
2. Diskusi

3. Drill (latihan)

6. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media

Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video

2. Alat

a. Poster tulisan

b. Kartu bertuliskan huruf hijaiyyah

3. Sumber Belajar

a. Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-14, Penulis Achmad Hasim dan Otong Jaelani.

b. Buku Belajar Huruf Hijaiyyah

7. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (4 Jam Pelajaran)

No.	Kegiatan	Waktu
1.	Pendahuluan Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya); Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadirandan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi huruf hijaiyyah dan harakatnya; Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat mengetahui huruf hijaiyyah dan harakatnya dengan benar; Menyampaikan cakupan huruf hijaiyyah dan harakatnya; Menyampaikantahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, dan menyebutkan huruf hijaiyyah dan harakatnya secara berulang-ulang dengan benar. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector). Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang disebutkan dan bentuk tulisannya	20 menit
2.	Kegiatan Inti Mengamati Guru mencoba secara acak menunjuk satu atau dua peserta didik untuk menyebutkan beberapa huruf hijaiyyah denganmemperlihatkan guntingan kertas yang sudah dibuat (media by desain). Peserta didik lainnya melihat dan menyimak penyebutan huruf hijaiyyah yang dilakukan oleh model yang ditunjuk. Selanjutnya guru memberikan penguatan. Peserta didik secara individual maupun klasikal diminta untuk melihat dan mencermati gambar di atas karton atau tayangan gambar tempat keluarnya huruf hijaiyyah sebagai berikut: Berdasarkan gambar atau tayangan gambar, guru menyebutkan huruf hijaiyyah per huruf dan harakatnya secara berulang, peserta didik mencermati baik secara individual ataupun klasikal. Menanya Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan jumlah huruf hijaiyyah huruf hijaiyyah daan harakatnya berdasarkan gambar atau tayangan gambar yang ditampilkan berikan oleh guru atau model Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain. Kelompok lain menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepadanya. Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan jumlah huruf hijaiyyah huruf dan harakatnya berdarkan gambar atau tayangan gambar. Mengumpulkan informasi Menyebutkan Huruf Hijaiyyah Guru menyebutkan huruf hijaiyyah secara berurutan dan berulang. Peserta didik secara individual maupun klasikal menirukannya secara berulang. Secara acak guru menunjuk peserta didik menyebutkan huruf hijaiyyah. Guru memberikan penguatan penyebutan huruf hijaiyyah secara lengkap. Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang bertuliskan huruf hijaiyyah dengan harakatnya dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu menyebutkan huruf yang akan dicari pasangannya. Menyebutkan huruf hijaiyyah berharakat Guru menyebutkan huruf hijaiyyah dengan harakat fathah, mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara berulang (lakukan 2-3 kali). Penyebutan dilakukan secaraberulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu menyebutkannya dengan benar Selanjutnya, guru menyebutkan huruf hijaiyyah dengan harakat kasrah, dan dammah, mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik (lakukan 2-3 kali) Secara acak guru menunjuk peserta didik untuk menyebutkan huruf hijaiyyah berharakat Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap peserta didik dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian menyebutkan  huruf hijaiyyah berharakat secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan. Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk menyebutkan huruf hijaiyyah berharakat, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan penguatan. Guru memberikan penguatan dengan kembali menyebutkan huruf hijaiyyah berharakat dan diikuti oleh peserta didik secara klasikal. Mengasosiasi Secara individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan huruf hijaiyyah dan harakatnya Selanjutnya, peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf hijaiyyah dan harakatnya dari tingkat yang paling mudah dan sukar. Mengkomunikasikan Peserta didik menyampaikan hasil diskusi tentang  macam-macam huruf hijaiyyah dan harakatnya  baik secara kelompok maupun individual. Peserta didik yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)	100 menit
3.	Penutup Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya; Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik yang belum mengenal huruf hijaiyyah dan harakatnya dengan baik; Menyampaikan rencana pembelajaran pada per­temuan berikutnya.	20 menit

Pertemuan Kedua (4 Jam Pelajaran)

No.	Kegiatan	Waktu
1.	Pendahuluan Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya); Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran; Mengajukan pertanyaan secara komunikatifberkaitan dengan materi huruf hijaiyyah dan harakatnya; Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai yaitu peserta didik dapat mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah dan harakatnyadengan benar; Menyampaikan cakupan huruf hijaiyyah dan harakatnya; Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyahdan harakatnya secara berulang-ulang dengan benar. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui tayangan slide (media LCD projector). Hal ini dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisannya	20 menit
2.	Kegiatan Inti Mengamati Guru mencoba secara acak menunjuk satu atau dua peserta didik untuk melafalkan beberapa huruf hijaiyyah dengan memperlihatkan guntingan kertas yang sudah dibuat (media by desain). Peserta didik lainnya melihat dan menyimak pelafalan huruf  hijaiyyah yang dilakukan oleh model yang ditunjuk. Selanjutnya guru memberikan penguatan. Peserta didik secara individual maupun klasikal diminta untuk melihat dan mencermati gambar di atas karton atau tayangan gambar tempat keluarnya huruf  hijaiyyah sebagai berikut: Berdasarkan gambar atau tayangan gambar, guru mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah per huruf secara berulang, peserta didik mencermati baik secara individual ataupun klasikal. Menanya Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan jumlah huruf hijaiyyah, cara pelafalan dan tempat keluarnya lafal huruf hijaiyyah berdasarkan gambar atau tayangan gambar dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru atau model Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan kepada kelompok lain. Kelompok lain menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepadanya. Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan jumlah huruf hijaiyyah, cara pelafalannya dan tempat keluarnya lafal huruf hijaiyyah berdarkan gambar atau tayangan gambar. Mengumpulkan informasi Melafalkan Huruf Hijaiyyah Guru mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah per huruf secara berurutan dan berulang. Peserta didik secara individual maupun klasikal menirukannya. Pada waktu itu juga guru langsung membimbing dan membetulkan pelafalan yang kurang tepat, baik secara individual maupun klasikal sehingga selesai. Secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah. Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah secara lengkap. Dengan menggunakan model make a match, guru membagikan kertas yang bertuliskan huruf hijaiyyah dengan bunyi bacaannya dicampur secara acak kepada peserta didik, kemudian secara berkelompok atau berpasangan peserta didik saling mencari pasangan masing-masing huruf dengan terlebih dahulu melafalkan huruf yang akan dicari pasangannya. Melafalkan huruf hijaiyyah berharakat Guru mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah dengan harakat fathah, mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik secara berulang (lakukan 2-3 kali). Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik benar-benar mampu melafalkannya dengan benar Selanjutnya, mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah dengan harakat kasrah, dan damah, mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh seluruh peserta didik (lakukan 2-3 kali) Secara acak guru menunjuk peserta didik mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap peserta didik dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan. Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan penguatan. Guru memberikan penguatan dengan kembali mendemonstrasikan pelafan huruf hijaiyyah berharakat dan diikuti oleh peserta didik secara klasikal. Mengasosiasi Secara individual maupun kelompok, peserta didik mengelompokkan pelafalan huruf hijaiyyah dan harakatnya Selanjutnya, peserta didik baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf hijaiyyah dan harakatnya dari tingkat yang paling mudah dan sukar. Mengkomunikasikan Peserta didik menyampaikan hasil diskusi tentang  pelafalan huruf hijaiyyah dan harakatnya  baik secara kelompok maupun individual. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)	100 menit
3.	Penutup Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya; Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik yang belum lancar dalam melafalkan huruf hijaiyyah dan harakatnya; Menyampaikan rencana pembelajaran pada per­temuan berikutnya.	20 menit

8. Penilaian
1. Sikap spiritual (observasi)
1. Jenis Penilaian    : Non Tes
2. Teknik Penilaian    : Penilaian diri
3. Bentuk Instrumen    : Lembar penilaian diri
4. Kisi-kisi    :

No.	Sikap/nilai	Butir Instrumen
	Berdo’a sebelum dan sesudah belajar	Terlampir
	Mengucapkan kalimat basmalah setiap mau memulai aktivitas	Terlampir

Instrumen: Terlampir

2. Sikap sosial (observasi)

1. Jenis Penilaian    : Non Tes
2. Teknik Penilaian    : Penilaian Antar Teman
3. Bentuk Instrumen    : Lembar Penilaian
4. Kisi-kisi:

No.	Sikap/nilai	Butir Instrumen
	Kerjasama	Terlampir
	Kekompakkan	Terlampir
	Tanggungjawab bersama	Terlampir
	Inisiatif	Terlampir
	Disiplin	Terlampir

Instrumen: Terlampir

3. Pengetahuan

1. Jenis Penilaian    : Tes
2. Teknik Penilaian    : Lisan
3. Bentuk Instrumen    : Lembar penilaian tes lisan
4. Kisi-kisi        :

No.	Indikator	Butir Instrumen
1.	Menyebutkan huruf hijaiyyah	Sebutkan huruf hijaiyyah dengan baik dan benar
2.	Menunjukkan huruf hijaiyyah	Tunjukkan huruf hijaiyyah dengan baik dan benar
3.	Menunjukkan huruf hijaiyyah berharakat	Tunjukkan huruf hijaiyyah dan harakatnya dengan baik dan benar

Instrumen: Terlampir

4. Tugas

Mengisi rubrik tugas kelompok tentang melafalkan huruf hijaiyyah dan harakatnya

Instrumen: Terlampir

5. Keterampilan

1. Jenis Penilaian    : Non Tes
2. Teknik Penilaian    : Kinerja
3. Bentuk Instrumen    : Lembar penilaian kinerja
4. Kisi-kisi        :

No.	Indikator	Butir Instrumen
1	Mendemonstrasikan pelafalan huruf-huruf hijaiyyah	Lafalkan huruf-huruf hijaiyyah
2	Mendemonstrasikan pelafalan hurufhijaiyyah berharakat	Lafalkan huruf-huruf hijaiyyah berharakat

Instrumen: Terlampir

LAMPIRAN-LAMPIRAN:

Lampiran 1. Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spiritual)

Nama Peserta Didik    :    .......................................

Kelas/Semester    :    I / Ganjil

Teknik Penilaian    :    Penilaian Diri

No.	Pernyataan			Pilihan Jawaban				Skor
				SS	S	RR	TS
1.	Setiap mau belajar dan sebelum mengakhirinya kita dianjurkan untuk berdo’a
2.	Setiap akan memulai aktivitas kita dianjurkan untuk mengucapkan kalimat basmalah.
Jumlah Skor
Keterangan				Nilai			Nilai Akhir
Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju		= Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1	Skor yang diperoleh ------------------------- x  100  = ...    Skor maksimal
CATATAN:  .........................................................................................................................................

Lampiran 2. Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial)

Nama Peserta Didik    :    ..............

Kelas/Semester    :    I / Ganjil

Teknik Penilaian    :    Penilaian antar Teman

Petunjuk:

1. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 5 – 10 orang
2. Tiap-tiap kelompok berdiskusi untuk menilai setiap anggota kelompok lain
3. Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap peserta didik

No.	Pernyataan				Pilihan Jawaban				Skor
					MK	MB	MT	BT
1.	Memperlihatkan adanya kerjasama yang baik dalam kelompok
2.	Memperlihatkan adanya kekompokkan antar anggota kelompok.
3.	Memperlihatkan adanya tanggungjawab bersama dalam kelompok.
4.	Memperlihatkan adanya inisiatif bersama dalam kelompok.
5.	Memperlihatkan adanya disiplin dalam kelompok.
Jumlah Skor
Keterangan					Nilai			Nilai Akhir
MB MK MT BT	= Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1		Skor yang diperoleh ------------------------- x  100  = ...    Skor maksimal
Catatan:
MB =		Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang  dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MK =		Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT =		Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten).
BT  =		Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

Lampiran 3. Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

Kelas/Semester    :    I / Ganjil

Kompetensi Dasar    :    3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap

Indikator    :    3.1.1 Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar

3.1.2 Menunjukkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar

3.1.3    Menunjukkan huruf-huruf hijaiyyah berharakat dengan benar

No.	Indikator	Instrumen
1.	Menyebutkan huruf hijaiyyah	Sebutkan Huruf hijaiyyah dan harakatnya dengan baik dan benar!
2.	Menunjukkan huruf hijaiyyah	Tunjukkan huruf hijaiyyah dengan baik dan benar!
3.	Menunjukkan huruf hijaiyyah berharakat	Tunjukkan huruf hijaiyyah berharakat dengan baik dan benar!

RUBRIK PENILAIAN
No.	Kompetensi					Kriteria					Skor
						SL	L	S	KL	TL
1.	Menyebutkan huruf hijaiyyah
2.	Menunjukkan huruf hijaiyyah
3.	Menunjukkan huruf hijaiyyah berharakat
Jumlah Skor
Keterangan					Nilai					Nilai Akhir
Sangat Lancar Lancar Sedang Kurang Lancar TidakLancar		= Skor 5 = Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1			Skor yang diperoleh ------------------------- x  100  =   ...... Skor maksimal
Catatan Kriteia:
1. Sangat Lancar			:	Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah dengan lancar.
2. Lancar			:	Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah dengan lancar, akan tetapi masih ada kesalahan kurang dari 2.
3. Sedang			:	Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah dengan lancar, akan tetapi masih ada kesalahan kurangdari 5.
4. Kurang Lancar			:	Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah dengan kurang lancar
5. Tidak Lancar			:	Apabila peserta didik tidak dapat melafalkan huruf hijaiyyah

Lampiran 4. Instrumen Penilaian Tugas

Tugas Individu :

Beri tanda (√) di kolom sudah atau belum

No.	Uraian	Sudah	Belum
1.	Aku biasa melafalkan huruf hijaiyyah
2.	Aku biasa melafalkan harakat huruf  hijaiyyah
3.	dst…..

Tugas kelompok: Bersama tujuh orang temanmu, lafalkan huruf hijaiyyah secara

                             Berurutan

Lampiran 5. Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan)

Kelas / Semester     :    I / Ganjil

Kompetensi Dasar    :    4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya secara lengkap

Indikator    :    4.1.1    Mendemonstrasikan pelafalan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar

4.1.2    Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakatdengan benar

No.	Indikator	Instrumen
1.	Mendemonstrasikan pelafalan huruf-huruf hijaiyyah	Lafalkan huruf hijaiyyah dengan benar!
2.	Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat	Lafalkan huruf hijaiyyah danharakatnya dengan benar!

RUBRIK PENILAIAN
No.	Kompetensi					Kriteria					Skor
						SL	L	S	KL	TL
1.	Mendemonstrasikan pelafalan huruf-huruf hijaiyyah
2.	Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
Jumlah Skor
Keterangan					Nilai					Nilai Akhir
Sangat Lancar Lancar Sedang Kurang Lancar TidakLancar		= Skor 5 = Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1			Skor yang diperoleh ------------------------- x  100  =   .... Skor maksimal
Catatan Kriteia:
1. Sangat Lancar			:	Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya dengan lancar.
2. Lancar			:	Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah /harakatnya dengan lancar, akan tetapi masih ada kesalahan kurang dari 2.
3. Sedang			:	Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya dengan lancar, akan tetapi masih ada kesalahan kurangdari 5.
4. Kurang Lancar			:	Apabila peserta didik dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya dengan kurang lancar.
5. Tidak Lancar			:	Apabila peserta didik tidak dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya.

Mengetahui, Kepala SD..... ............................................... NIP. ......................................

......................, .................................... Guru PAI dan Budi Pekerti ................................................. NIP. ........................................

Related Post: